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邓小平同志从70年代后期到90年代初期形成和发展起来的依靠科学和教育进行现代化建设的科学论断,为提出和实施科教兴国发展战略奠定了坚实的理论基础。根据邓小平同志的战略思想,党中央在1985年先后发布了科技体制改革和教育体制改革两项决定。1992年党的十四大明确指出“必须把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来”。1993年,党中央、国务院发布了《中国教育改革和发展纲要》,进一步提出,“必须坚持把教育摆在优先发展的战略地位。”1994年,党中央和国务院召开全国教育工作会议,贯彻党的十四大精神,动员全党全社会认真实施《中国教育改革和发展纲要》。

(三)《行政职业能力测验》和《政法》均由客观题组成,用2B铅笔在答题卡上作答;《申论》由主观题组成,用黑色字迹的墨水笔在专用答题纸上作答。

1991年,学校正式成立了大学生社团联合会(简称校社联),这是湖北高校中最早成立的大学生社团联合会之一。多年来,学校社联积极发挥桥梁纽带作用,采取多种措施促进社团规范化发展。一是推行社团分类管理,统一社团会费的缴纳和使用。在原有的三级管理模式(校社联-院系社团部-学生社团)的基础上,对社团进行分类(学术、科技、公益、实践、文艺、体育)管理,建立副主席分管制,根据不同类别社团的发展特点展开具体工作,倡导大类下性质相近的社团开放合作。同时,由校社联对各社团会员进行统一收取会费并在学校财务处入账,统一管理和使用会费,统一会员电子注册。二是搭建“一网”、“两报”、“三展”等平台,大力营造社团“百家争鸣、百花齐放”的竞争氛围。“一网”即华大社联网(www.shetuan51.com),“两报”即《社团动态》简报和《华大青年》报社团专版,“三展”就是依托社团文化节、校园开放日社团展示区、社团纳新三大活动集中展示社团文化,同时,举办一年一度的社团文化节、社团综艺晚会、社团干部素质拓展月、社团三下乡等大型活动,通过这些集中展示、竞争、合作平台,提升了社团的竞争意识和竞争力。三是加大社团干部队伍建设力度。除了一年一度的校级学生骨干培训班外,校社联自主创办了新任社长培训班以及极具特色的会长沙龙,实现了社团培训的日常化。同时,构建了社团干部评价、考核、合理流动的良性循环机制和科学有效的学生社团工作评估体系,除每年一次的社团综合考核评定出优秀社团外,还设立“优秀社团干部”、“优秀社团会员”、“社团活动积极分子”等奖项,对热心社团工作和活动、对社团发展有突出贡献的学生进行表彰,大力宣传优秀社团和优秀会长典型,培养了一批责任心强,有能力、有水平的社团干部

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  现在职校的发展依然受到社会观念的制约。招生,是大部分职业学校面临的头等大事,一些学校之间甚至上演“招生大战”,职业教育的发展还需要社会观念的广泛认同。

运城历史上就非常重视教育,人才辈出。义务教育发展在全国处于领先水平。但是,随着时代的发展、国力的增强,家长社会普遍希望每一个孩子都“有学可上、上得起学、能上好学”。所以,普及9年义务教育远远不够,应该加上幼儿园3年和读高中3年,努力普及15年基础教育!这方面我们已经积累了一些经验,待到时机成熟时,我们希望运城市能成为上级政府扶持的试验区!

“上清华”的信念支撑着这个小伙子在这个木板平房里住了3年,考了三次研究生。“别看不上这个地方,我是折腾了很多次才‘定居’在这的,刚来的半年里,我搬了四次家。”

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2.关于资助体系:硕士研究生在一年级课程学习阶段助学金标准为500元/月,二、三年级回所后助学金与助研津贴合计在900元/月以上。

对于这三种职责的承担,部分政府官员处于严重的“意识缺位”和“行为缺位”状态。就作为公共物品的九年制义务教育而言,国家已开始实施免费义务教育,努力推进义务教育的均衡发展。然而,有些地方政府已在“经济政府”的惯性下轻车熟路,不把实施九年制义务教育作为政府的应有职责和应尽职责,而是认为政府在发善心、做好事,从根本上颠倒了认识逻辑。这些地方政府顺理成章地认为,既然已经承担了义务教育的政府责任,就不能对非义务教育再承担责任。这导致义务教育进入了最好的发展时期,而非义务教育的发展则出现了很多新问题,如某些地方政府不仅不投入经费发展幼儿教育和高中教育,相反理直气壮地压缩、挤占幼儿教育和高中教育的经费,甚至将幼儿园和高中干脆转成民办。

此次获奖的作品是从2007年7月1日到2008年6月30日期间在中央各新闻媒体和河南省主要新闻媒体刊播的宣传河南的新闻作品中评出的。本报记者刘琴、陈强、张玉文采写的通讯《职教“航母”聚变效应---河南探索职业教育集团化发展之路》荣获二等奖。该文报道了河南中等职业教育集团化办学的经验和成就,曾在《中国教育报》一版头条刊发,在全国引起较大反响。

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我国古语有“艰难困苦,玉汝于成”之说;日本有“挫折教育”,教师带学生爬冰卧雪,教学生绝处求生的本领;在澳大利亚推崇“粗养教育法”,无论酷暑还是寒凉,在穿着上和生活上,父母都不会为孩子是否安逸操心。

所有这些,外人可能不清楚,但是,对于艺考生来说,哪一个学生及家长都会觉得这还不算典型。因为,哪一个学艺术的孩子背后都是家长的省吃俭用,孩子的辛苦努力。几年学下来,到了报考院校的时候,为了增加把握性,考生也都会一人报好几所高校。但真正能够笑到最后的,毕竟是极少数。

既然学业水平考试是作为高校录取的必要条件,那么会不会加大考生的“紧张”,或把它称之为六月高考前的“小高考”呢?

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在新课程标准倡导的学习方式中,要求教师把阅读的主动权还给学生,但是像这种“用你喜欢的方式”就能真正让学生掌握学习的主动权吗?下课之后,笔者询问了好几个学生:“你为什么把摇头晃脑的高声读书作为自己喜欢的读书方式呢?”他们的理由单纯而实际:“不高声朗读我怕您和同学们说我没认真读。”“冉晨晓、黄晓豆她们这样读书,您总是表扬她们,所以我也要那样读。”“我是跟着别人读的。”是啊!他们毕竟只是二年级的学生,希望得到老师的表扬,喜欢盲目地模仿别人。因此他们在选择自己喜欢的读书方式时,反而把自己忽略了。这样的自由选择导致孩子们追求读书的形式和热闹的场面,没有让自己融入文本,这样的阅读是盲目而徒劳的阅读。在《小草,向前走》一课的教学中,笔者也有同样的感受,课后要求学生选择自己喜欢的段落背一背,统计的结果让笔者大吃一惊,竟然有三分之一的孩子选择的背诵内容是“小草,向前走!”这一句话。

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责任编辑:左文亮

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